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Créalangage, logiciel d'aide au traitement de la dyslexie

 
 


 
 
    Contenu du Module 2 : Du phonème à la syllabe  
       
   
Localisation de phonèmes dans des mots
Construction de syllabes à partir de phonèmes
Construction de mots à partir
de syllabes

Construction de mots monosyllabiques
Correspondance graphies / phonies
Repérage d’un phonème dans un mot
Discrimination de phonèmes susceptibles d’être confondus
Discrimination de phonèmes
à l’intérieur d’un mot

Confusions visuelles
Confusions morphosémantiques visuelles
Confusions visuelles
Confusions auditives
Groupes syllabiques diconsonantiques
Groupes vocaliques complexes 1
Groupes vocaliques complexes 2
Groupes vocaliques complexes 3
Voyelles nasales
Groupes diconsonantiques
 
       
   
Localisation de phonèmes dans des mots

Contenu : 5 séries : Voyelles orales, Voyelles nasales, Consonnes explosives, Consonnes fricatives, Cons. nasales, liquides, vibrantes.

Principe : On entend un phonème. il faut cliquer sur le graphème correspondant à l’écrit.

Objectif : Acuité auditive, correspondance phonie/graphème, localisation.

 
   
Construction de syllabes à partir de phonèmes

Contenu : 5 séries : p/t/k/b/d/g, ch,f,s,j,v,z, m,n,r,l, 2 syllabes - 4 phonèmes, 3 syllabes - 6 phonèmes.

Principe : On entend successivement plusieurs phonèmes. Il faut reconnaître le(s) syllabes composées.

Objectif : Construction syllabique, fusion, combinatoire.

 
   
Construction de mots à partir de syllabes

Contenu : 3 séries : Monosyllabiques, Deux syllabes, Trois syllabes.

Principe : On entend successivement plusieurs syllabes. Il faut reconnaître le mot désigné.

Objectif : fusion syllabique. Construction de mots.

 
   
Construction de mots monosyllabiques

Contenu : 13 séries : p, t, b, r, d, f, v, k,g,s,ch, m,l

Principe : Des lettres sont proposées. Elles permettront de réécrire un mot.

Objectif : Maîtrise des mots monosyllabiques.

 
   
Correspondance graphies / phonies

Contenu : 7 séries : p/b, t/d, k/g, ch/j, f/v, m/n, s/z

Principe : On lit un mot. On écoute deux propositions auditives. Choisir la bonne.

Objectif : Discrimination auditive.

 
   
Repérage d’un phonème dans un mot

Contenu : 19 séries de 5 items à 1, 2, 3, 4 et 5 images signifiantes : a, au, o, on, é, in, ou, f, v, ch, j, s, z, p, b, t, d, k, g.

Principe : Vous pouvez présenter jusqu’à 8 images phonologiquement classées. Il faut cliquer sur l’image dont le mot contient le son cible.

Objectif : Discrimination et repérage auditif d’un phonème à l’intérieur d’un mot, dénomination, mémoire auditive.

 
   
Discrimination de phonèmes susceptibles d’être confondus

Contenu : 18 séries de 10 items : p, b, t, d , k, g, f, v, ch, j, s, z, a, an, o, on, è, in.

Principe : Il faut trouver dans quelle image parmi deux, on retrouve le son travaillé.

Objectif : Discrimination et reconnaissance des phonèmes en opposition, travail des confusions auditives.

 
   
 Discrimination de phonèmes à l’intérieur d’un mot

Contenu : 18 séries de 20 mots : p, b, t, d, q, g, ch, j, f, v, s, z, en, o, a, on, è, in.

Principe : Le mot affiché contient le son cible : vrai ou faux ?

Objectif : Discrimination et reconnaissance des phonèmes à l’intérieur d’un mot, analyse perceptive visuelle et auditive, orthographe des sons complexes.

 
   
Confusions visuelles

Contenu : 11 séries : m/n niv 1 et 2, b/d niv 1 et 2, p/q niv 1 et 2, ou/on, eu/en, au/an, f/t, é/è.

Principe : Un mot signifiant est à retrouver parmi une liste comportant jusqu’à 12 logatomes graphiquement très proches de ce mot.

Objectif : Travail des troubles perceptifs visuels, discrimination.

 
   
Confusions morphosémantiques visuelles

Contenu : 8 séries.

Principe : Même type d’exercice que Les Dauphins, mais les séries sont toutes composées de mots signifiants graphiquement proches.

Objectif : Travail des confusions morpho-sémantiques visuelles notamment dans le cadre d’une persistance de la lecture globale.

 
   
Confusions visuelles

Contenu : 11 séries : m/n niv 1 et 2, b/d niv 1 et 2, p/q niv 1 et 2, ou/on, au/an, eu/en, f/t, é/è.

Principe : Il s’agit de retrouver un logatome parmi plusieurs propositions graphiquement très proches (jusqu’à 12).

Objectif : Travail des confusions visuelles.

 
 
   
Confusions auditives

Contenu : 18 séries : b/p niv 1 et 2, d/t niv 1 et 2, c/g niv 1 et 2, f/v, ch/j, p/t niv 1 et 2, s/z, a/an
niv 1 et 2, o/on niv 1 et 2, pr/br,
pr/br/tr/dr/cr/gr, pl/cl/bl/gl.

Principe : Un dessin, le mot à trou, sa prononciation sont proposés et il faudra choisir le son qui manque.

Objectif : Travail des confusions auditives.

 
   
Groupes syllabiques diconsonantiques

Contenu : 6 séries :
arc/cra/car/rac, pra/par/arp/rap, tra/tar/art/rat, gra/gar/arg/rag, bra/bar/arb/rab, dra/dar/ard/rad.

Principe : Un mot à trou apparaît: parmi 4 groupes diconsonantiques choisir le bon.

Objectif : Travail des groupes syllabiques diconsonantiques.

 
   
Groupes vocaliques complexes 1

Contenu : 4 séries : ain/ian, oin/ion, ein/ien, oui/iou.

Principe : Un mot à trou, deux propositions de sons pour le compléter.

Objectif : Travail des groupes vocaliques complexes dans les cas d’inversions.

 
   
Groupes vocaliques complexes 2

Contenu : 2 séries : ail/ial/ila/ali, eil/iel/ile/eli.

Principe : Repérer parmi les différentes propositions celle qui manque au mot.

Objectif : Travail d’autres groupes vocaliques complexes : inversions dans les dyslexies et dysorthographies.

 
   
Groupes vocaliques complexes 3

Contenu : 5 séries : ai/ia niv 1 et 2, oi/io niv 1 et 2, ui/iu.

Principe : Un mot à trou, deux propositions de voyelles complexes pour le compléter.

Objectif : Travail des inversions des groupes vocaliques difficiles.

 
   
Voyelles nasales

Contenu : 4 séries : on/no, an/na, in/ni, en/ne.

Principe : Même principe que le pêcheur mais en gérant un aéroport.

Objectif : Travail des inversions sur les graphies de voyelles nasales.

 
   
Groupes diconsonantiques

Contenu : 10 séries : br/rb, cr/rc, dr/rd, pr/rp, tr/rt, gr/rg, vr/rv, st/ts, ps/sp, bs/sb.

Principe : Un mot à trou : choisir le groupe de consonnes qui convient.

Objectif : Travailler les groupes diconsonantiques dans les cas d’inversions.